包身工教案(包身工教案小红书)

课节美文网522024-05-11 23:15:08

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《包身工》公开课教案

~25)在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。 26~33:总结全文。概述包身工的悲惨命运,指出包身工制度必然灭亡。

同学们,上节课我们学了《奥斯维辛没有什么新闻》,我们知道奥斯维辛是一个人间地狱,杀人工场,在70年代的上海东洋纱厂也有这样一个人间地狱,在这里生存着一群女工,他们有一个共同的名字,包身工,今天我们就一起走进夏衍的《包身工》。

《包身工》公开课教案 《包身工》是一篇报告文学,作者夏衍,发表于1936年《光明》创刊号。作品真实的反映了上海日本纱厂里受残酷压榨的中国女工的血泪斑斑的生活,对毫无人性的日本资本家及其走狗的罪行提出了有力的控诉。

以下是我为大家整理的高一语文必修一《包身工》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

包身工优秀教案教学设计_包身工原文阅读

1、“行”(上工)——包身工没有自由,只能在严密监视下往来于工房和工厂之间,两点一线,终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁,“人人得而欺之”。

2、同学们,上节课我们学了《奥斯维辛没有什么新闻》,我们知道奥斯维辛是一个人间地狱,杀人工场,在70年代的上海东洋纱厂也有这样一个人间地狱,在这里生存着一群女工,他们有一个共同的名字,包身工,今天我们就一起走进夏衍的《包身工》。

3、第二课时 【教学内容与过程】 检查生字新词 (一)注音 抹( )桌子 抹( )眼泪 抹( )石灰 猜着( )了 着( )力 我没着( )了 (二)解释(带点的字要单独解释)。

包身工教案(包身工教案小红书)

小学毕业班文言文教案

小学毕业班语文阅读训练及答案(现代文古文都要,越多越好 先解释带点的字,再写出句子的意思。 (3+3=6) (1)、吾盾之坚,物莫能陷也。 吾: 陷: 句意: (2)、其人弗能应也。

教学要点:师生共同研读《白兔和月亮》,准确理解故事的寓意和语言的精美。教学过程:导入新课:周国平,1945年7月生于上海。

小升初文言文练习题能将各校去年以及更久以前的小升初文言文,发出 曹彬仁爱 曹武惠王,国朝名将,勋业之盛,无与为比。 尝曰:“吾为.将,杀人多矣,然未尝以私喜怒辄戮一人。

加强学生课前预习的力度: 在学文言文前,先明确预习的要求,我通常要求他们一读、二查、一质疑。 一读指:读顺课文,疏通大意,品味佳句;二查指:查资料,找有关作者和写作背景的资料;再查工具书,理解文言实词、虚词在文中的含义。

我决定上一堂下水课,把我对小学文言文教学的认识通过课堂来向教师们做一次形象化的表达。我选择了人教版教材五年级上册的《杨氏之子》一文。 这是课本中第一次出现文言文。我执教的是该校的五(3)班。

小学毕业班语文总复习资料【一】课文复习提纲 《文言文两则》 《学弈》选自《孟子告子》。故事说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子汤问》。

高二语文优秀教案范例

高二语文优秀教案设计 关于教材 《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二单元《古诗三首》中的一首。这首古体诗不论是艺术上,还是在思想上都已经达到了十分纯熟的境界。

【篇一】高二下册语文教案范例 教学目标 了解“赋”的有关特点。 诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。 体会课文景、情、理交融的特点。 理解作者由泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。

包身工教案(包身工教案小红书)

高二语文上册教案 教学目标 学习、欣赏作者以语言文字不珍现音乐形象的艺术手法。 体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。 教学重点 学习用文字表现音乐的艺术手法。 教学难点 感受“声中之情”。

高二语文《林黛玉进贾府》教案1 林黛玉进贾府教案(第三课时) 学习目标: 鉴赏个性鲜明的人物形象,《红楼梦》教案。 学习刻画人物的方法。 学习重点: 如何鉴赏个性鲜明的人物形象。 如何刻画人物。

高一语文《包身工》教案

同学们,上节课我们学了《奥斯维辛没有什么新闻》,我们知道奥斯维辛是一个人间地狱,杀人工场,在70年代的上海东洋纱厂也有这样一个人间地狱,在这里生存着一群女工,他们有一个共同的名字,包身工,今天我们就一起走进夏衍的《包身工》。

指出墨鸭养活船户,包身工养活船户,包身工养活带工老板,但船户对墨鸣没有怎么虐待,带工老板却残酷压迫包身工,连一点施与的温情也没有,强烈地揭示了包身工受压迫的惨重,人不如禽的命运。

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《包身工》是一篇思想性和艺术性都很强的报告文学, 是我国报告文学的开山之作。在教学中,有些新教师授课因为“选材不严”,往往觉得时间不够用,而有些老教师授课因为“开掘不深”,对主题常常没有点“透”,功亏一篑。

下面是我分享给大家的高一语文必修一包身工课件,欢迎阅读。 教学目的 理解本文选材和结构的特点:全文以包身工一天的活动作为记叙主线,穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论,二者有机地结合起来表现主题。

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